Введение. Основой человеческого капитала в любой экономической системе и независимо от выбранных приоритетов развития безусловно является образование. В рамках совершенствования условий ведения научной и образовательной деятельности, а также в соответствии с национальными и международными трендами развития образовательной среды, обусловленными потребностями современного общества одной из главных задач в реализации стратегических целей и задач деятельности университета в настоящее время стало формирование электронного информационного пространства в целом и развитие онлайн-обучения в частности. Утверждение в 2017 году на федеральном уровне программы «Цифровая экономика Российской Федерации» дало новый серьезный толчок для работы в этом направлении как на уровне регионов (субъектов Федерации), так и отдельно взятых субъектов экономики. И не случайно в программе заявлено в качестве самостоятельного направление «Кадры и образование», предполагающее разработку новых форм ускоренного образования, направленное на удовлетворение потребности цифровой экономики в кадрах.  Им в том числе предусмотрены разработка перечня ключевых компетенций цифровой экономики, увеличение числа обучающихся по IT-направлениям. «Дорожная карта» направления предусматривает «развитие цифровой грамотности у широких слоев населения», поддержку технологических образовательных проектов. Так, согласно документу, к 2024 году не менее 800 тысяч выпускников системы профессионального образования должны обладать компетенциями в области информационных технологий «на среднемировом уровне», не менее 120 тысяч выпускников системы высшего образования будут готовиться по IT-специальностям. Доля населения, обладающего цифровыми навыками к 2021 году, должна, в соответствии с планом, составить не менее 40% [1]. Современный мир в широком смысле слова являете коммуникативным. В коммуникативном мире с помощью своего цифрового присутствия люди в состоянии искать и обмениваться информацией, свободно выражая идеи, находить и быть найденными, развивать и поддерживать взаимоотношения, находясь в любой точке планеты. Положительным эффектом является повышенный уровень прозрачности и более быстрое взаимодействие между людьми [2]. Отсюда, новая модель обучения современного специалиста  должна базироваться на элементах экономического воспитания, цифровых технологий и на концепции социальной включенности [3].

Объекты и методы исследования. Объектом исследования является процесс цифровизации системы высшего образования. Для проведения исследования были использованы методы изучения и теоретического анализа нормативно-правовой базы, научной литературы по соответствующей тематике, электронных образовательных ресурсов; экспертизы применяющихся на практике образовательных порталов, информационно-образовательных ресурсов.

Экспериментальная часть. Развитие электронного обучения и дистанционных технологий в Омском ГАУ осуществляется по четырем направлениям:

1. Совершенствование системы управления обучением (LMS – LearningManagementSystem) как основного программного обеспечения для управления процессом освоения учащимися и студентами образовательной программы, распространения (с возможностью удаленного доступа), использования и хранения цифровых образовательных ресурсов.
2. Обеспечение наличия в цифровой информационно-образовательной среде электронных учебно-методических комплексов по образовательным программам (ОП).
3. Обеспечение ОП необходимой компьютерной техникой, отвечающей установленным требованиям и современному программному обеспечению.
4. Обучение педагогического и технического персонала по вопросам организации учебных занятий с помощью информационно-коммуникационных технологий и современного электронного образовательного контента. Формирование необходимых компетенций научно-педагогических работников (НПР) и административного персонала в области современных методик «смешанного обучения», при котором образовательная деятельность осуществляется при помощи как традиционных, так и электронных технологий. Формирование модели цифровых компетенций.

Результаты.  Показатели по цифровой образовательной среде университета приведены в таблице 1

 Таблица 1

  Общая характеристика цифровой образовательной среды университета

В университете активно эксплуатируется образовательный портал, построенный на LMS Moodle. Он используется для реализации основных и дополнительных образовательных программ с частичным применением дистанционных образовательных технологий; как дополнение к основному традиционному учебному процессу, для организации самостоятельной работы студентов, организации текущего контроля; в рамках внутривузовской системы контроля качества обучения и результативности организации учебного процесса; для формирования электронных кабинетов преподавателей и обучающихся (в т.ч. методических); для организационно-управленческой поддержки процессов (электронный деканат, практики и трудоустройство, профориентация, кураторство).

В 2017 году университет запустил процесс интеграции онлайн-курсов в образовательный процесс. МООК «Экспресс-курс: 2D+3D проектирование в AutoCAD» был использован как дополнительный образовательный ресурс (модель MOOK-поддержка) в рамках изучения дисциплины «Основы проектирования с применением автоматизированных программ».

В инфраструктуре волоконно-оптической локальной сети и локально вычислительной сети университета в последние годы произошли качественные изменения: обновлено сетевое оборудование, охват подразделений, оснащенных высокоскоростным доступом к сети интернет и внутренней сети университета, подходит к показателю 100%. В рамках обновления программных продуктов для учебного процесса были заключены партнерские соглашения с поставщиками, что позволит в 2018-2020 годах получать обновления программных продуктов Autodesk на безвозмездной основе. Запущен механизм внедрения систем электронного документооборота в основные организационные и функциональные процессы университета.

В условиях постоянной модернизации цифрового пространства и инфраструктуры университета идет активное формирование информационно-образовательной среды (ИОС) (рис.1); наращиваются темпы практического использования информационно-образовательной среды в организационно-управленческой, методической, научной, учебной работе персонала и обучающихся университета. Общее количество образовательных программ с частичным применением электронного обучения составляет в настоящее время 33 ед., запущено около 300 электронных курсов, вовлечено более 7,0 тысяч обучающихся.

Рисунок 1. Схема информационно-образовательной среды ФГБОУ ВО Омский ГАУ

Главным достижением в области развития информационно-коммуникационных технологий и совершенствования ИКТ-компетенций сотрудников университета является введение в эксплуатацию ИТ-центра коллективного пользования ФГБОУ ВО Омский ГАУ. В Центре оборудовано 7 специализированных аудиторий, в которых располагается парк из 165 автоматизированных рабочих мест различной конфигурации. Современные персональные компьютеры позволяют работать с различным программным обеспечением с повышенными техническими требованиями к аппаратной части ПК. Центр оснащен коворкинг-зоной для организации учебного процесса разной направленности в едином рабочем пространстве. Проводятся различные образовательные мероприятия для школьников с целью дальнейшей ориентации на обучение в университете. Активно реализуются дополнительные образовательные программы для студентов и школьников. Современная инфраструктура центра позволяет эффективно и качественно использовать информационные технологии в жизни университета.

Неотъемлемой частью цифровой среды деятельности научно-педагогических работников и обучающихся является цифровое портфолио (часть цифровой карьерной истории обучающегося) с формированием базы данных полученных заданий и архивным хранением выполненных обучающимся работ; системой индивидуального доступа обучающегося к учебной и учебно-методической информации по изучаемым дисциплинам, в том числе реализуемых с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий; системой доступа обучающегося к информационным ресурсам, используемым для организационно-управленческой поддержки процессов (электронный деканат, практики и трудоустройство, профориентация, кураторство), системой электронного автоматизированного контроля остаточных знаний обучающихся, электронные журналы оценок по дисциплинам ОП университета, «Личный кабинет» с системой персонализированного доступа, специальные образовательные ресурсы, электронная библиотека и многое другое. Ключевым элементом в обеспечении данных характеристик образовательного процесса является сетевая информационная образовательная среда. В такой среде осуществляется учебная деятельность и взаимодействие участников образовательного процесса, фиксируется весь ход и результаты образовательной деятельности [6].

Указом Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 предусмотрено «создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней». В университете с 2016 года началась реализация крупного проекта «Университет, открытый региону»: дистанционное обучение, электронное обучение, массовые открытые онлайн-кусы, охватывающего в рамках новой модели профориентационной работы все уровни образования, начиная с дошкольного. В результате чего была создана современная образовательная онлайн-платформа агарного образования и науки, на которой размещен банк   видео-лекций, мастер-классов, циклы статей, презентационные материалы многое другое. В рамках работы с агроклассами, открытыми в количестве 45 ед. на базе общеобразовательных организаций муниципальных районов Омской области, на портале размещаются конкурсные материалы, победители и призеры получают дополнительные баллы при приеме на обучение. Активными пользователями системы являются также представители производства, сельские жители, органы местного самоуправления. Что подтверждает тот факт, что непрерывное образование перестало быть периферией и представляет собой одну из опор всей сферы образования [5, с. 4].

Неотъемлемой частью данной платформы и одновременно с этим абсолютно самостоятельным направлением деятельности университета является информационно-консультационный центр, в рамках которого ведется разработка приоритетных инвестиционных проектов Омской области, проводятся исследования конъюнктуры  региональных отраслевых рынков, заключаются  договоры с крестьянско-фермерскими хозяйствами и индивидуальными предпринимателями, сельскохозяйственными организациями, систематически проводятся  выезды в районы Омской области.  Только в 2017 году информационно-консультационной службой проведено более 300 консультаций и практических рекомендаций производству и практически половина из них с использованием цифровой среды. С 2011 года ученые Омского ГАУ стали активно внедрять теоретические наработки в области геоинформационных систем в практику (рис.2).

Рисунок 2. Схема функционирования ситуационного центра на базе  ФГБОУ ВО Омский ГАУ

Снимки для обработки поступают из различных источников, основная часть – это снимки NASA, находящиеся в открытом доступе, и Европейского космического агентства в рамках научного сотрудничества. На сегодняшний день в университете реализуется тема НИР «Разработка технологии выявления комплексности почвенного покрова с целью мониторинга плодородия почв» за счет средств федерального бюджета.

Среди перспективных разработок ученых Омского ГАУ запатентованные авторские технологии, в том числе:

• технология светотеневой визуализации, которая позволяет дистанционно проводить мониторинг эрозионных процессов, в том числе прогнозировать резкие (катастрофические) изменения рельефа (прорывы дамб);
• технология анализа спектральных облаков данных, которая позволяет в автоматизированном режиме находить на снимках любые объекты (например, лесные массивы или отдельно стоящие деревья определенной породы, возраста или пораженных определенным видом вредителей и т.д.);
• технология создания электронных картограмм «точного земледелия» для загрузки в бортовые компьютеры тракторных агрегатов, которая позволяет в 2-3 раза снизить стоимость конечного продукта для потребителя по сравнению с существующими отечественными и зарубежными аналогами.

Заключение. Безусловно, цифровые технологии и онлайн-обучение не заменяют собой образования в широком смысле слова. При этом, они значительно повышают его доступность и эффективность. С этой точки зрения, задача современного университета – используя накопленный опыт и уникальное наследие в комбинации с новыми технологиями организовать процесс обучения и подготовку специалистов высокого качества. В перспективе Омский ГАУ планирует расширять практику применения цифровых образовательных технологий и виртуального обучения, в частности посредством создания цифровой экосистемы университета, распространения цифрового обучения на широкие слои населения, развития цифровой инфраструктуры. Образованию в целом и аграрному образованию, в частности, нужны новые цифровые технологии, применение которых позволит не только повысить качество научной и образовательной деятельности, но и укрепит связи с реальным производством на условиях взаимовыгодного партнерства. Новая модель обучения специалиста должна базироваться на элементах экономического воспитания, цифровых технологий и на концепции социальной включенности [4].