В современных условиях инновационной экономики основополагающим источником конкурентоспособности и эффективности трудовой деятельности являются человеческие ресурсы. Как отмечают некоторые исследователи «…введение категории «человеческие ресурсы» в научный оборот свидетельствует о том, что профессиональные знания, опыт, творческие навыки и предпринимательские способности работников действительно обеспечивают экономическую эффективность и конкретные преимущества организации в рыночной среде» [1, с. 108]. Управление человеческими ресурсами является актуальной стратегией повышения эффективности и производительности деятельности организации любого уровня и масштаба. В результате такого подхода к  роли и месту человека в современной экономике более эффективно решаются задачи не только на уровне конкретной организации, но и раскрывается потенциал каждой личности, реализуются ее индивидуальные ресурсы, учитываются профессиональные и личностные интересы человека.

Как отмечают некоторые исследователи, развитие теории инновационной экономики характеризуется трансформацией традиционной сферы материального производства, меняющей свою технологическую основу. Наблюдается непрерывное развитие науки, техники и высоких технологий, овеществленных в товарах и услугах [2]. Постиндустриальное общество закономерно открывает для человека новые возможности, но и создает новые риски. Глобализация, вызовы современной инновационной экономики, ускорение процессов устаревания и обновления знаний обуславливают поиск оптимальных путей к управлению человеческими ресурсами с учетом специфики четвертой промышленной революции.

Лидерство как умение воздействовать на людей без применения структурно-ролевых полномочий, а посредством воздействия личности на личность, является уникальным механизмом социально-психологического воздействия на команду. Анализ зарубежной научной литературы показал, что лидерство – это процесс влияния, направленный на расширение прав и возможностей последователей, на развитие и мотивацию других, способствующий максимальному и эффективному использованию усилий группы и обеспечивающий приверженность группы к достижению конкретных целей [3].

Однако в контексте современной социокультурной, экономической и политической ситуации лидерство выступает не только в качестве уникального инструмента управления и воздействия на личность или группу, но также является необходимым условием для повышения эффективности и достижения успеха в рамках собственного жизненного проекта.

Вне сомнений, сегодня современному человеку в целях поддержания конкурентоспособности в условиях сложной динамичной среды необходимо не только обладать набором определенных общекультурных и профессиональных компетенций, но и занимать осознанную лидерскую позицию в масштабах своей профессиональной и личной жизни. Серьезные изменения в политике, культуре, экономике и в социальном пространстве обуславливают необходимость актуализации лидерского потенциала в каждом человеке. В данном контексте лидерство понимается как жизненная позиция, связанная с осознанным выбором и намерением преобразовывать себя, свой мир, свою жизнь.

Согласимся с мнением О.В. Живицы, кандидатом психологических наук, что «современный мир как никогда ранее нуждается в лидерах <…>, речь о том, что каждый на своем месте должен быть лидером и уметь делать выбор, брать ответственность за принятые решения и вести за собой» [4, с. 43].

В качестве ключевых компетенций лидера, востребованных в условиях современной действительности, важно выделить эмоциональный интеллект, готовность к самоуправлению и саморегуляции, способность индивида реагировать на изменения и обучаться в течение всей жизни. Именно эти качества и способности являются своеобразными универсальными инструментами для эффективной реализации индивидуального жизненного и профессионального проекта в контексте новой научно-технологической реальности.

Эмоциональный интеллект представляет собой способность индивида идентифицировать эмоции (и собственные, и чужие), распознавать истинные причины возникновения того или иного эмоционального состояния, а также способность понимать природу реакций человека и чувств, которые эти реакции детерминируют. Эмоционально развитые люди обладают очевидным конкурентным преимуществом в мире неопределенном, сложном, неоднозначном, стрессовом.

Использование  эмоционального интеллекта в процессах управления командой позволяет решать проблему конфликтов, управленческие проблемы, налаживать общение в коллективе, грамотно организовывать подбор персонала,  реализовывать управленческие модели поведения с учётом настроения и эмоционального фона коллектива. В концепции лидерства как жизненной позиции развитый эмоциональный интеллект расширяет возможности индивида распознавать свои эмоциональные состояния и настроения, управлять ими, выстраивать более гармоничные социальные связи и отношения, развивает способность к эмпатии и т.д.

По мнению некоторых исследователей «эмоции являются для лидера главным ресурсом для повышения своей личной эффективности и управления эффективностью других людей. Это ключ к пониманию происходящих внутренних процессов, от которых напрямую зависит эффективность и результативность не только индивидов, но и групп» [5].

Стрессовая действительность, в которой живет и развивается сегодня человек, является ключевым фактором преобладания негативных эмоций у среднестатистического человека. Во многом ключ к успешной, сбалансированной жизни лежит через формирование способности у индивида управлять своими эмоциональными состояниями и реакциями.

В ряде научных исследований, посвященных феномену лидерства, подчеркивается, что важным навыком в эмоциональном лидерстве и способности управлять эмоциями является рефлексия, как способ познания себя через распознавание собственных психоэмоциональных состояний и реакций. Рефлексия напрямую связана с умением фиксировать себя в настоящем моменте [6]. Соответственно, для повышения уровня эмоционального интеллекта и осознанной работы над его развитием необходимо формирование у индивида способности к рефлексии, а также навыки саморегуляции и самоуправления.

Посредством механизма рефлексии запускаются процессы осмысления человеком своего индивидуального сознания, поведения, эмоциональных проявлений, когнитивных представлений. Помимо этого, в процессе рефлексии происходит понимание субъектом особенностей восприятия его личностных особенностей другими субъектами и участниками совместной деятельности.

Таким образом, через процесс самопознания, самоосознания и переосмысления для человека открывается возможность оптимизировать личную стратегию развития, скорректировав этапы продвижения с учетом обновившейся системы представлений о самом себе, его месте в окружающем мире и наличествующих связях. Однако подобный глубокий и качественный самоанализ требует достаточно высокого уровня осознанности и объективности субъекта.

Саморегуляция представляет собой интегральное и многоуровневое понятие. Анализ научной литературы показал, что способность к саморегуляции выступает как стержень, вокруг которого располагаются основные психические процессы и свойства, а протекание процесса саморегуляции осуществляется за счет всего потенциала психики (интеллектуальные, эмоциональные, волевые процессы и свойства) [7].

Психологические основы саморегуляции включают в себя управление познавательными процессами (восприятием, вниманием, воображением, мышлением, памятью, речью), а также личностью, т.е. поведением, эмоциями и действиями – реакциями на возникшую ситуацию [8]. Таким образом, саморегуляция мобилизует личностные, когнитивные и метакогнитивные возможности индивида, актуализирует его внутреннюю активность и  является основой процессов самоуправления.

Овладевая способами личной саморегуляции, индивид обеспечивает функционирование мотивационных и волевых механизмов, которые позволяют человеку осознанно и целенаправленно воздействовать на свои психоэмоциональные состояния, механизмы рефлексии, систему целеполагания, т.е. управлять своей образовательной, профессиональной и другой деятельностью на всех этапах ее реализации.

Саморегуляция как функциональное средство субъекта носит адаптационный характер, то есть повышает способность индивида к самоуправлению собой, своей жизнедеятельностью и пространством с учетом изменяющихся внешних показателей и условий социально-экономической действительности. В свою очередь развитие у индивида на достаточно высоком уровне таких важных компетенций как способность к рефлексии, саморегуляции и самоуправлению определяет возможности индивида оптимально реагировать на изменения и обучаться в течение всей жизни.

Итак, развитие информационного общества и цифровых технологий существенно изменяют содержание, методы организации и использования труда, а значит роль и место человека в современной экономике. Развитие рассмотренных выше лидерских компетенций обуславливает формирование социально-активной личности, способной сознательно выстраивать свою жизненную и профессиональную стратегию, планировать свою деятельность и управлять ею, реализовывать обозначенную программу и контролировать этапы ее реализации, объективно оценивать и корректировать результаты деятельности, а значит достигать высоких результатов в профессиональном и личностном аспекте самореализации.