Abstract: According to research conducted by the Higher School of Economics (HSE) in 2026, the innovation activity of Russian organizations increased from 20.7% in 2022 to 23.7% in 2024 [3, p. 10]. However, according to the Global Innovation Index, Russia’s performance declined, causing it to drop from 59th place in 2024 to 60th place in 2025. Collectively, these findings highlight the need to intensify the innovation (and research and development) activities of Russian organizations—particularly universities, which are key players in these processes. While there are numerous reasons for this decline in innovation activity, the author identifies the primary cause as a mismatch between the national economy’s low demand for university-generated innovative products and the universities' own insufficient level of supply. Consequently, boosting the innovation activity of higher education institutions is a pressing issue. Since the generation and advancement of knowledge and innovation occur at the intersection of diverse scientific disciplines, collaboration among partners with complementary competencies is essential. The author proposes examining methods that enable universities to increase their innovation activity through collaboration within a partner group—specifically, by forming a collaborative group.
Keywords: Higher education, university, innovation activity, partnership, interaction methods, collaboration
Введение. Изучение опыта функционирования российских и зарубежных университетов свидетельствует: различные формы партнерства, обеспечивают организации более полную реализацию инновационного потенциала и, следовательно, повышение интенсивности инновационной деятельности. Задача университета – определить приемлемые для него и других участников рынка знаний методов взаимодействия с партнерами.
Цель исследования. Предложить методы взаимодействия вуза и других субъектов рынка знаний (государство, бизнес межвузовское сообщество, академическая наука, научно-исследовательские организации), обеспечивающих положительную тенденцию инновационной активности университета на основе коллаборации.
Методы исследования. В ходе исследования применялись научные методы познания такие, как анализ научных трудов и статистической информации о деятельности учреждений высшей школы.
Основная часть. Мировой опыт показывает, что наиболее высокие результаты инновационной деятельности организация может получить в условиях партнерских отношений, которые имеют различные формы. Автор предлагает рассмотреть форму партнерства, в котором его участники (вуз, государство, бизнес, межвузовское сообщество, академическая наука) объединяют свои ресурсы и компетенции для разработки и продвижения вузовских знаний и инноваций на основе коллаборации. В результате образуется коллаборативная группа.
С позиции ресурсного подхода коллаборация — это организационное объединение, направленное на общую область исследования и (или) взаимодействия [5,с.73]. Если подходить с позиции организационного и процессного подходов, то коллаборация — это высшая форма интерактивной кооперации, основанная на формальном и неформальном соглашении между автономными участниками [5,с.74]. Коллаборация — это форма взаимодействия участников, которая способствует объединению их знаний, умений и компетенций для достижения общей цели.
Университет в коллаборационной группе (КГ) выполняет роль ядра, вокруг которого группируются другие участники. Состав группы может быть разнообразным и зависит от решаемых задач, но вуз является обязательным участником данного сообщества. О целесообразности создания таких групп свидетельствуют статистические данные. Например, в 2023 г. количество вузов, участвующих (инновационной деятельности) в кооперации с крупными и средними организациями составил 34,7% [2,с.12],в 2024 г.-36,2% [3,с.14].
Каждый из участников в группе выполняет свою роль. Университет (межвузовское сообщество, научно-исследовательские организации, академическая наука или их различное сочетание) является основным источником знаний и инноваций, которые он стремиться продвигать через малые предприятия и другую инфраструктуру; создавать и развивать партнерские отношения с участниками рынка знаний. Задача бизнеса – произвести инновационный продукт (технологию), а также сформировать текущие задачи для научных исследований вуза. Государство финансирует вузовские разработки и задает основные стратегические направления научной деятельности учреждений высшей школы. В таблице 1 представлено авторское мнение о факторах, влияющих на тенденции развития инновационной активности КГ.
Таблица 1
Факторы, влияющие на развитие инновационных процессов в КГ
| Группы факторов | Факторы, препятствующие инновационной активности КГ | Факторы, способствующие инновационной активности КГ |
| Экономические | Недостаточное финансирование | Наличие резерва различного вида ресурсов в результате объединения ресурсов участников-партнеров. Доминирование интересов бизнеса (экономики),что способствуют снижению интервала времени между производством и внедрением знаний(инноваций) и получению прибыли. Такое обстоятельство способствует привлечению новых участников. |
| Технологические | Отсутствие резервов мощностей для расширения текущей научно-исследовательской (инновационной) деятельности. Доминирование интересов бизнеса (экономики). | Наличие необходимой инфраструктуры у партнеров в результате ее объединения. Доминирование интересов бизнеса (экономики), что способствуют снижению интервала времени между производством и внедрением знаний (инноваций) и получению прибыли. Такое обстоятельство способствует привлечению новых участников. |
| Организационно-управленческие | Устоявшаяся иерархическая структура и авторитарный стиль управления в университете. Преобладание вертикальных потоков информации. Ведомственная замкнутость. Жесткость планирования. | Наличие разнообразных методов (способов ) взаимодействия между партнерами. Наличие горизонтальных потоков движения информации. Возможность самопланирования в деятельности каждого партнера и автономия организации инновационной деятельности. Формирование целевых проблемных групп — это традиция, сформированная в период СССР. Наличие успешно апробированных различных форм взаимодействия (холдинг, кластер и др.). |
| Социально-экономические | Наличие неопределенностей и сопротивление всему новому. | Свобода выбора направлений инновационной деятельности. Сформированы и успешно применяются принципы функционирования инновационнного климата и инновационной культуры в основной массе российских организаций. |
| Правовые | Пробелы в патентно-лицензионном законодательстве. | Наличие государственных мер по поддержке научно-исследовательской (инновационной) деятельности организаций различных форм и направлений деятельности. |
Согласно эволюционной теории развития организации, инновации являются обязательным условием развития организации; без них она умирает или деградирует [1]. Следовательно, можно утверждать: поступательное развитие группы партнеров обеспечивается наличием положительного тренда инновационной активности. По причине того, что состав группы непостоянен, поэтому целесообразно судить об эффективности системы по величине инновационной активности университета как постоянного и центрального элемента КГ.
Величина инновационной активности вуза является индикатором эффективности взаимодействия участников КГ (если наблюдается положительный тренд, то деятельность признается успешной, и, наоборот). Величиной инновационной активности университета варьируется от минимальной до максимальной (см. таблица 2). Помимо этого можно проводить оценку инновационной активности анализируемого университета относительно вуза, принятого за вуз-эталон ( см. таблица3).
Таблица 2
Стратегия развития коллаборативной группы относительно инновационной активности университета
| Этап развития КГ | Роль университета в составеКГ | Стратегии, обеспечивающие развитие КГ | Перспективные направления развития КГ | ||||
| Минимальная | Начало налаживания партнерских связей, разработка общих правил взаимодействия, малые коммуникации, разрозненные действия субъектов группы. | Вуз имеет разрозненные ресурсы, инновационная активность незначительная, поэтому состав группы либо усилить участником, имеющим более высокую инновационную активность, чем вуз или изменить состав. | Выделить отдельные виды знаний и инноваций, разработку и продвижение которых может обеспечить группы. | Коннцентрация на ограниченном количестве направлений научной и инновационной деятельностей. Расширение участников существующей группы партнеров. | ||||
| Низкая | Каждый субъект ИЭВ выполняет свою роль, происходит доработка методов работы, величина коммуникаций увеличивается, но еще существуют разногласия, которые тормозят полное объединение ресурсов субъектов группы. | Ресурсов вуза достаточно для выполнения небольшого количества знаний и инноваций самостоятельно или под руководством субъекта группы, имеющего более высокую инновационную активность. | Концентрация на ограниченном количестве приоритетных направлений инновационной активности и разработки знаний. | Комерциализация наиболее удачных инновационных проектов. Постоянная апробация разнообразных методов партнерства. | ||||
| Средняя | Каждый субъект группы выполняет свою роль, методы работы установлены, величина коммуникаций практически максимальна, но имеются некоторые разногласия, которые не позволяются получить максимальную отдачу от объединения ресурсов. | Вуз имеет количество ресурсов, достаточных для выполнения большого количества знаний и инноваций различной научной направленности; может использовать свой опыт в деятельности национальных университетов. | Ставка на активное продвижение вузовских инноваций; вуз является лидером по инновационной активности в регионе, поэтому определяет стратегические направления развития не только ИЭВ, но экономики на данной территории. | Разработка и освоение новых направлений инновационной деятельности. Активное взаимодействие с бизнесом, научно-исследовательскими организациями (включая академическую науку),активизация межвузовского общения и сотрудничества. | ||||
| Максимальная | Каждый субъект группы выполняет свою роль, методы работы установлены, величина коммуникаций максимальна, максимальная отдача от объединения ресурсов. | Вуз является бенчмаркиром и одним из лидеров инновационной активности в стране и регионе, поэтому является не только центром данной группы, но и активно использовать свой опыт в международной практике. | Определяет стратегические направления развития инновационной активности для системы высшего образования в целом. | Участие у крупных инновационных проектах. Активное взаимодействие с бизнесом, научно-исследовательскими организациями (включая академическую науку), активизация межвузовского общения и сотрудничества. |
Таблица 3
Типология университета по уровню развития инновационной активности относительно вуза-эталона (бенчмаркир)
| Тип университета по уровню развития инновационной активности | Краткая характеристика |
| 1 группа | Если текущее значение инновационной активности составляет 80% и более от значения инновационной активности вуза-эталона (бенчмаркир), то это свидетельствует об устойчивой позиции вуза по реализации собственных функций. |
| 2 группа | Если текущее значение инновационной активности составляет 50-80% от значения инновационной активности вуза-эталона (бенчмаркир), то это свидетельствует о значительном ее изменении, поэтому необходимо вносить новые методы функционирования университета. |
| 3 группа | Если текущее значение инновационной активности составляет 30-50% от значения инновационной активности вуза-эталона (бенчмаркир), то это свидетельствует о критическом ее изменении, поэтому необходимо вносить кардинальные изменения в деятельность университета. |
Согласно исследований Нельсона Р.Р. и Уинтера С.Дж., привлечение рутин в деятельность организации ( для нас — учреждения высшего образования) снижает неопределенность в ее деятельности [4]. Поэтому автор исследовал деятельность российских вузов (были изучены официальные сайты университетов, входящих рейтинг ведущих вузов страны в 2025 г.) и выделил, методы, которые успешно апробированы российскими университетами и, следовательно, могут быть использованы в других вузах страны как рутины. Методы разделены на две группы с учетом функций университета. Стандартные методы используются основной массой российских вузов, специализированные – отдельными университетами страны (см.таблицу4).
Университет реализует образовательную, научную, прикладную и социально-экономические функции. Образовательная функция направлена на подготовку специалиста в соответствии с государственным стандартом; научная функция обеспечивает реализацию профессорско-преподавательского состава и студентов в различных отраслях науки; прикладная обеспечивает практическое их применение. Социально — экономическая воздействует на культурный и профессиональный уровень подготовки кадров; влияет на экономическое развитие (перспективу) региона (города).
Таблица 4
Стратегии развития инновационной активности университета в составе КГ
| Функции вуза | Стандартные методы взаимодействия | Специализированные методы взаимодействия |
| Образовательная
| -брендинг; -двойные дипломы; -компьютеризация образовательного процесса; -межвузовское взаимодействие по вопросам образования, включая зарубежные вузы; -мониторинг; -повышение квалификации ППС; -послевузовское обучение; -приглашаются иностранные ППС и эксперты; -рейтинг; -студенческий обмен; -подготовка (переподготовка) кадров для инновационной экономики. | дуальное обучение; -интеграция основного и послевузовского обучения; -международное взаимодействие в послевузовском обучении; -стажировка ППС на предприятиях; -участие преподавателей-практиков; -электронные мультимедийные курсы по различным дисциплинам; -рейтинг вуза. |
| Научная | — бизнес-инкубатор; -брендинг; -взаимодействие с вузами, РАН, научно-исследовательскими организациями; -взаимодействие с бизнесом; -издательская деятельность; -инжиринговый центр; -коммерциализация вузовских разработок; -малое предприятие вуза; -научные школы; -научные кружки для студентов и молодых ученых; -проведение работ на хоздоговорных условиях; -участие в грантах, РГНФ, РФФИ, конференциях, выставках и т.п.; — совместная деятельность с академической наукой, др.вузами и научно-исследовательскими организациями. | -инновационно-внедренческие центры; -проведение научных исследований по заданию государственных структур (например, проведение экологического аудита территорий); -специализированный сайт вузовских разработок; -студенческий предпринимательский центр; -участие в технологических платформах, кластерах,конференциях; -цетр коммерциализации вузовских разработок; -центр экспертизы, патентоведения, мониторинга; -центр «предпосевной» подготовки инновационных проектов вуза. |
| Прикладная | взаимодействие с предприятиями и организациями региона (страны); — коммерциализация вузовских разработок; — предпринимательская деятельность вуза; — наличие различной инновационной инфраструктуры. -взаимодействие с мировыми научными организациями и бизнесом; -международный обмен студентами и ППС по различным направлениям образовательной и научной деятельностей; -рейтинг; -участие в международных грантах, конференциях, выставках и т.п. | взаимодействие в послевузовском обучении; -международное сетевое вузовское взаимодействие; -центр «предпосевной» подготовки инновационных проектов вуза; -международный акселератор; -предоставление возможности малым предприятиям вуза выйти на российский и международный рынок. |
| Социально-экономическая | — социально-экономическое взаимодействие вуза и экономики региона (влияние на культурный и профессиональный уровень подготовки кадров региона; взаимодействие с органами государственной власти на местах и бизнесом и т.п.). | совокупность всех методов, перечисленных выше; -косвенный контроль со стороны государства; -более активное использование возможностей дивизиональной и матратичной структур. |
Заключение. Автором рассмотрены методы взаимодействия университета и других участников, так или иначе взаимодействующих с университетом на основе коллаборации (государство, межвузовское сообщество, научно-исследовательские организации, академическая наука, бизнес). Теоретическая значимость исследования состоит в дополнении к решению проблемы повышения значимости университетов для экономики региона и страны. Практическая значимость исследования обусловлена возможностью использования полученных результатов в учреждениях высшего образования для формирования эффективной стратегии деятельности вуза в составе группы-партнеров на основе коллаборации.
Библиографический список
1. Адизес И.К. Управление жизненным циклом корпорации / И.К. Адизес.- 500с. [Электронный ресурс].- Режим доступа:http://adizec.pdf2. Индикаторы инновационной деятельности:2025:статистический сборник/В.В. Власова, Л.М. Гохберг, Г.А. Грачева и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики».- М.: ИСИЭЗ ВШЭ,2025.-196с.
3. Индикаторы инновационной деятельности:2026:статистический сборник/В.В. Власова, Л.М. Гохберг, Г.А. Грачева и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики».-М.: ИСИЭЗ ВШЭ,2026.-216с.
4. Нельсон Р.Р., Уинтер С.Дж. Эволюционная теория экономических изменений / Нельсон Р.Р., Уинтер С.Дж.-М.:Дело,2002.- 536с.
5.Коробкина Ю.Ш., Омельченко А.М. Научные коллаборации: определение, классификация характеристики // Экономика: вчера, сегодня, завтра, 2017,Т.17,№4,с.72-83