Введение. Актуальность исследования инфляционных ожиданий студенческой молодежи в Российской Федерации обусловлена тем, что ожидания будущего роста цен перестали быть только макроэкономическим индикатором и превратились в фактор повседневного финансового поведения. Для студентов это особенно значимо, поскольку данная социальная группа одновременно находится в стадии профессионального становления, имеет ограниченные доходы, часто зависит от поддержки семьи, стипендий, частичной занятости или первых трудовых договоров, но уже принимает самостоятельные решения о расходах, накоплениях, кредитовании, цифровых финансовых сервисах и потребительских приоритетах. В условиях, когда медианная оценка ожидаемой инфляции населением в мае 2026 года составляла 13,0 процента годовых, а оценка наблюдаемой инфляции — около 15,1 процента, субъективное восприятие роста цен становится для молодежи не менее важным, чем официальные макроэкономические показатели, поскольку именно оно влияет на готовность откладывать деньги, совершать покупки заранее, отказываться от долгосрочного планирования или выбирать более рискованные финансовые стратегии. Опрос, на который опирается Банк России, проводится по репрезентативной общероссийской выборке взрослого населения, не менее чем среди 2000 респондентов в 100 населенных пунктах 54 субъектов Российской Федерации, что показывает общеэкономическую значимость данной проблематики, однако одновременно выявляет потребность в более точном исследовании именно студенческой молодежи как отдельной группы.

Проблема исследования состоит в противоречии между высокой включенностью студенческой молодежи в потребительскую и цифровую финансовую среду и недостаточной научной изученностью того, как именно инфляционные ожидания преобразуются в конкретные модели финансового поведения студентов. Молодые люди ежедневно сталкиваются с ростом цен на питание, транспорт, аренду жилья, образовательные услуги, связь, цифровые подписки и товары повседневного спроса, поэтому их представления об инфляции формируются не столько через абстрактные экономические показатели, сколько через личный опыт покупок.

Цель исследования заключается в выявлении характера влияния инфляционных ожиданий на финансовое поведение студенческой молодежи в Российской Федерации, включая структуру текущих расходов, отношение к сбережениям, готовность к кредитованию, восприятие финансовых рисков и выбор краткосрочных либо долгосрочных стратегий распоряжения денежными средствами.

В российской научной литературе вопросы инфляционных ожиданий, финансовой грамотности, потребительского поведения и денежно-кредитной политики раскрываются в работах А. В. Андреева, И. Н. Гурова, К. Туманянца, О. Е. Кузиной, Е. Л. Кругловой, М. А. Курило, В. Грищенко, М. Лымарь, А. Синякова, А. А. Широва, М. С. Гусева, Ф. О. Некрасова, И. А. Белоглазовой и других исследователей.

Материалы и методы. Материалами исследования выступили научные труды российских и зарубежных авторов по вопросам инфляционных ожиданий, финансового поведения и финансовой грамотности молодежи, аналитические материалы Банка России, статистические данные, а также результаты социологических исследований, отражающих восприятие инфляции населением Российской Федерации. В качестве методов исследования применялись системный анализ, сравнительный метод, обобщение научных подходов, анализ статистических и аналитических данных, а также метод причинно-следственного анализа, позволяющий выявить связь между инфляционными ожиданиями студентов и их решениями в сфере потребления, сбережений и кредитования.

Результаты и обсуждение. Инфляционные ожидания представляют собой не только экономическую категорию, связанную с прогнозированием будущего роста цен, но и особый социально-психологический механизм, влияющий на повседневное финансовое поведение человека. В условиях современной Российской Федерации данная проблема приобретает особое значение, поскольку восприятие инфляции населением нередко отличается от официальных статистических показателей. Человек оценивает инфляцию не через абстрактные макроэкономические индексы, а через собственный опыт покупки продуктов, оплаты транспорта, аренды жилья, образовательных услуг, мобильной связи, цифровых подписок и иных регулярных расходов. Именно поэтому инфляционные ожидания студенческой молодежи необходимо рассматривать не как второстепенный элемент экономического сознания, а как важный фактор формирования потребительских, сберегательных и кредитных решений (Андреев, 2024, с. 25)

Для студенческой молодежи инфляционные ожидания имеют особую специфику. Студенты, как правило, находятся в переходном социально-экономическом положении: они уже обладают определенной самостоятельностью в распоряжении денежными средствами, но еще не всегда имеют стабильный доход, профессиональный опыт и устойчивые финансовые привычки. Источниками их денежных поступлений могут выступать стипендия, материальная помощь семьи, подработка, временная занятость, гранты, социальные выплаты или доходы от цифровой деятельности. При этом структура расходов студента часто является достаточно жесткой: значительная часть средств направляется на питание, проезд, связь, учебные материалы, проживание, одежду, медицинские и бытовые потребности. Поэтому даже умеренный рост цен воспринимается студентами как заметное ухудшение финансового положения, особенно если доходы остаются неизменными (Аликперова, 2022, с. 93).

В российской практике инфляционные ожидания населения остаются существенным фактором экономического поведения. По данным Банка России, в мае 2026 года инфляционные ожидания населения находились на уровне около 13 процентов, тогда как Банк России сохранял прогноз по годовой инфляции на 2026 год в диапазоне 4,5–5,5 процента. Это показывает разрыв между официальными ориентирами денежно-кредитной политики и субъективным восприятием будущего роста цен населением. Для студентов такой разрыв особенно важен, поскольку они чаще ориентируются не на аналитические прогнозы, а на личные наблюдения: подорожание обеда в столовой, увеличение стоимости проезда, рост арендной платы, изменение цен на учебную литературу, технику или товары повседневного спроса.

Влияние инфляционных ожиданий на финансовое поведение студентов проявляется прежде всего в изменении потребительских решений. Если студент ожидает дальнейшего роста цен, он может стремиться совершить покупку раньше, чем планировал. Например, при ожидании подорожания ноутбука, смартфона, учебных курсов или сезонной одежды студент может отказаться от постепенного накопления и приобрести товар немедленно, даже если такая покупка ухудшает его текущий бюджет. В этом случае инфляционные ожидания стимулируют опережающее потребление: деньги воспринимаются как ресурс, который быстро теряет покупательную способность, поэтому их стараются быстрее обменять на товары или услуги. Такая модель поведения может быть рациональной в отдельных случаях, но при ограниченных доходах она повышает риск финансового напряжения.

Второе направление влияния связано со сберегательным поведением. При высоких инфляционных ожиданиях студенческая молодежь может утрачивать доверие к простому хранению денег на банковской карте или наличными. Возникает представление, что накопления «обесцениваются», если они не приносят дохода. Однако далеко не все студенты обладают достаточными знаниями для выбора подходящего финансового инструмента. Один студент может открыть вклад или накопительный счет, сопоставляя процентную ставку с ожидаемым ростом цен; другой может перевести деньги в иностранную валюту, не учитывая валютные риски; третий может вложить средства в рискованные активы, руководствуясь советами из социальных сетей. Таким образом, инфляционные ожидания не просто уменьшают склонность к пассивному хранению денег, но и усиливают потребность в финансовой грамотности (Малкина, 2024, с. 166).

Особенно заметно влияние инфляционных ожиданий на отношение студентов к кредитованию и рассрочке. Если молодой человек считает, что цены будут расти быстрее, чем его доходы, он может воспринимать заемные средства как способ сохранить текущий уровень потребления. Например, студент может оформить рассрочку на бытовую технику, смартфон, образовательный курс или поездку, полагая, что позднее этот товар станет дороже. С одной стороны, такое решение может выглядеть экономически оправданным, если покупка действительно необходима для учебы или работы. С другой стороны, при отсутствии устойчивого дохода кредитная нагрузка создает риск просрочек, зависимости от заемных средств и снижения будущей финансовой свободы. Поэтому инфляционные ожидания могут формировать у студентов не только осторожность, но и импульсивное долговое поведение (Смирнова, 2025, с. 270).

Существенное значение имеет и психологический аспект. Инфляция воспринимается молодежью не только как экономическое явление, но и как источник неопределенности. Студент, который постоянно ожидает роста цен, может испытывать тревожность по поводу будущих расходов, снижать горизонт планирования и концентрироваться на краткосрочных решениях. Например, вместо накопления на дополнительное образование он может расходовать деньги на текущие покупки, поскольку не уверен, что накопленная сумма сохранит свою ценность. Вместо долгосрочного финансового плана он может использовать ситуативную стратегию: покупать по акциям, искать подработку только при нехватке денег, откладывать оплату необязательных услуг, занимать у знакомых. Такая стратегия помогает адаптироваться к текущим условиям, но не всегда способствует формированию устойчивого финансового поведения (Сугарова, 2024, с. 28).

Заключение. Таким образом, инфляционные ожидания студенческой молодежи в Российской Федерации выступают сложным фактором, соединяющим макроэкономическую ситуацию, личный финансовый опыт, уровень финансовой грамотности, семейное положение и влияние цифровой информационной среды. Они способны как стимулировать рациональное финансовое поведение, выражающееся в планировании бюджета, поиске дополнительных доходов и выборе инструментов сбережения, так и провоцировать импульсивное потребление, необдуманное кредитование и отказ от долгосрочных целей. Научное значение данной темы состоит в том, что она позволяет рассматривать студента не только как потребителя образовательных услуг, но и как самостоятельного экономического субъекта, чьи решения формируются под воздействием ожиданий, рисков и представлений о будущем.